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Aprendizagem baseada em problemas

Publicado em 04 Março 2005 17:03:19
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Uma metodologia dedutiva de Gestão de Conhecimento para a Acção.
A Aprendizagem Baseada em Problemas é uma metodologia pedagógica defendida pela Competinov. Este método diverge da pedagogia tradicional, ao abordar a aprendizagem a partir de uma perspectiva orientada à acção, mostrando-se mais pragmática que as abordagens tradicionais de formação.
As principais características deste método prendem-se com:
- Uma aprendizagem activa colocando os problemas, suas relações sistémicas e procurando as respectivas respostas por prioridade de abordagem;
- Aprendizagem pelo entendimento aproveitando as oportunidades para pôr em prática as competências adquiridas, desenvolvendo assim um pensamento crítico;
- Aprendizagem integrada pela resolução de problemas, o que obriga ao desenvolvimento de vários tipos de competências de complementaridade;
- Aprendizagem cumulativa por processo contínuo de resolução de problemas progressivamente mais complexos;
As bases deste método pedagógico existem desde a Grécia Antiga e são conhecidas as suas faculdades para motivar e fornecer uma formação eficaz à Gestão do Conhecimento para a acção. Neste novo contexto da Sociedade da Informação e do Conhecimento, a constante adaptação às mudanças e a necessidade da redução de incertezas em diálogo pelas equipas, apresentam-se como imprescindíveis.
Diante desta nova realidade os postulados pedagógicos que perduram há séculos estão em mudança pelo que a Aprendizagem Baseada em Problemas demonstra ser uma alternativa actual.
Este método está de acordo com os postulados da Aprendizagem Organizacional necessária à “empresa inteligente”, que interage e se adapta ou até revoluciona o meio. As condições apropriadas para que os adultos aprendam eficazmente implicam um ambiente de aprendizagem caracterizado pelo conforto físico, confiança mútua e respeito, liberdade de expressão, aceitação das diferenças, concordância entre os objectivos da aprendizagem e os objectivos de cada formando, participação activa em debates, predisposição para conduzir e planear a experiência de aprendizagem e o aumento de conhecimento.
Torna-se indispensável a existência de uma predisposição para aprender. Existem três métodos de formação: baseado no formador, baseado na literatura e baseado nos problemas. Na perspectiva da formação baseada em problemas, este torna-se o mecanismo básico do processo aqui defendido. Para o efeito, o contexto e a situação são descritos antes de ser fornecido o conhecimento ou o mesmo resultar na sua co-criação.
Os formandos têm um papel extremamente activo neste processo já que necessitam de seleccionar, entender e relacionar os seus conhecimentos implícitos e explícitos com os problemas que caracterizam os pontos fracos da organização, com vista a transformá-los em pontos fortes.
Os formandos criam assim o seu próprio ritmo de aprendizagem e fazem muitas das vezes a sua própria avaliação, criando conhecimento pela auto-reflexão potenciadora de auto-organização.
Os formandos têm por missão a resolução dos problemas formulados que reflectem aqueles com os quais se deparam todos os dias, e que representam constrições aos objectivos da organização.
O planeamento feito pelo formador é adaptado aos curricula dos seus formandos, sendo que o seu papel se altera passando este a ser um facilitador do processo de aprendizagem. O formador inteira-se da forma de pensamento dos seus formandos, sues modelos mentais e competências actuais, monitorizando o processo de procura de soluções para os problemas (poderá existir mais de uma solução), mantém os formandos envolvidos, orienta as dinâmicas de grupo/equipa, difunde as opiniões e lidera o mesmo frente aos resultados.
Os formandos tornam-se participantes activos no processo de aprendizagem, envolvem-se na busca pelas soluções das situações por estes ou a estes apresentadas. Implementam as competências adquiridas (atitudes, conhecimentos e habilidades) e testam a componente prática das mesmas, aprendem a colaborar com os seus pares e assumem a responsabilidade de aprender a desaprender, a reaprender, a pensar, a criar e a dialogar.
Os problemas tornam-se desafios num contexto de aprendizagem, proporcionando a necessidade e o ambiente de aprendizagem. Os problemas tornam-se a motivação para a aprendizagem.
O processo de aprendizagem tem início com a apresentação dos problemas existentes que são discutidos em grupo pelos formandos. Durante estas discussões os formados colocam questões e definem os chamados “tópicos de aprendizagem” que necessitam de aprender de forma a resolver os problemas. O formador encoraja os formandos a determinarem o que sabem, e mais importante o que não sabem no que concerne aos problemas.
É criada desta forma uma lista de prioridades acerca dos “tópicos de aprendizagem”. Os formandos em conjunto com o formador definem a logística e os prazos para a conclusão do processo, Deste ponto em diante os formandos procuram as possíveis soluções para os problemas e com a orientação do formador vão gerando sinergicamente conhecimento com os seus pares, através do cruzamento de diferentes competências, com o objectivo de encontrar em conjunto as soluções mais adequadas.
Em suma a Aprendizagem Baseada em Problemas promove:
A relevância do contexto: os formandos envolvem-se na procura das soluções para problemas reais e tornam-se activamente comprometidos com o processo de aprendizagem, servindo-se de discussões, forúns, da orientação do formador e de pesquisa colaborativa;
A motivação: os formandos envolvem-se mais no processo de aprendizagem porque apercebem-se dos resultados da sua aprendizagem durante o processo de resolução dos problemas;
Pensamento crítico: “Que conceitos e teorias devem ser aplicadas para resolver os problemas? Será que os entendo ou devo estudar mais de forma a poder soluciona-los? Será que consigo explicar aos meus pares e ao formador a lógica que leva à solução dos problemas?”. No fundo uma forma diferente de pensar;
Aprender a aprender: os formandos devem produzir as suas próprias estratégias para definir os problemas, recolher, estudar e entender a informação, analisar dados, apresentar hipóteses, comparar diferentes soluções com outros formandos e com o formador/facilitador;
Competências interpessoais e teamwork: a interacção social é um importante aspecto nos locais de trabalho. A Aprendizagem Baseada em Problemas promove o trabalho colaborativo na busca de soluções em contexto situacional. Esta abordagem implica interacção entre formandos e o desenvolvimento de atitudes, comportamentos e habilidades, de teamwork, desenvolvendo desta forma competências e metodologias de trabalho em grupo, e muito em particular de auto e hetero-avaliação interaccional e sistémica, apoiando a transformação de um grupo em equipa.

Fonte: Revista APAT nº32

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